誤解だらけの「発達障害」
748円（税込）
発売日：2012/11/16
- 新書
- 電子書籍あり
適切な「教育」で発達の遅れは大きく改善する！ 約700人の指導実績に基づく新・常識。
「しばらく様子を見ましょう」「現状を受け入れてください」。「発達障害」と診断された子の親は、専門家からそんな言葉をかけられる。しかし、これは大いに問題がある。適切な「教育・学習」を通して「教わる力」を身につけさせれば、発達の遅れは大きく改善するのだから。カギは、「教える難しさ」というハンディを乗り越える意志を持つこと。約700人の子どもを教えてきた実績を基に語る、本当に子どものためになる教育論。
目次
はじめに
第1章 ハンディを乗り越えながら成長した子どもたちの証言
相談しても消えない親の悩み／子どもたちは自分のかつての言動をどのように感じているか／ケース（1） 社会人・三原君の場合／「教えてもらって、できるようになった」／ケース（2） 大学生・池田君の場合／「一人で自分なりに生きていけばいい」という強がり／一番大事なのは「教わる力」／嫌なことでもがまんしながらやりとげる／ケース（3） 高校生・春野君の場合／「自分でもどうしてよいのかわからなかった」／「泣いても騒いでも通用しない大人」の存在／作文に表れた成長の軌跡／子どもたちの成長のステップ
第2章 教育こそが改善のための第一歩
発達の遅れをめぐる5つの傾向／「教える難しさ」「学ぶ難しさ」がすべての根っこ／5つの傾向に即した対処の仕方／（1）言葉の遅れ／「わかってあげてください」では事態は好転しない／独り言やおうむ返しをやめさせる／（2）見ることができない、聞くことができない／「見る」と「聞く」は一体のもの／（3）感情や行動をコントロールできない／「もう少し様子を見ましょう」という気休め／多動は「応じる力」「理解する力」によって改まる／子どもは多動状態に「囚われている」／こだわりと偏食をやめさせるには／「見守る」という言い訳／ほめて良いのは3つだけ／（4）覚えられない、理解できない／（5）コミュニケーションの遅れ／まず1対1でのやりとりを／大人の言うことをしっかりと聞く子どもに育てる
第3章 家庭での効果的な接し方・教え方
特別なことではなく、当たり前のことを教える／子どもが目を見ているか、常に確認し適切な指示を出す／手を膝に置いて、背筋を伸ばし、口を閉じて、静かに待つ／「はい」という返事と簡単な報告を求める／姿勢が崩れかかったら、いつでも整えさせる／不要な言葉や声を出さないように促す／簡単な指示を繰り返して、指示そのものの意味を教える／冷静に手短に注意する／叱るのは、大人の言うことに従おうとしない態度を見せた時／ほめる時も冷静に／親が口や手を出しすぎない／家庭生活すべてが良い学習の場となる／親の手応えを大切に／小学6年生のＰ君のケース／高校1年生のＱ君のケース／親子の間でも「先生と生徒」の関係を築く
第4章 学校との信頼関係を構築する
先生たちも悩みを抱えている／「思うようにはいきません」と話す先生たち／「指導上配慮してほしいこと」を、レポートにまとめて事前に手渡す／付き添いをじょうずに活用する／普通学級か特別支援学級かの判断基準／いじめ・不登校を乗り切る／学校との信頼関係づくりに努力した保護者
第5章 発達の遅れを乗り越えるために
教え方はどの子も同じである／学習には、決められた約束事とレベルアップの仕組みがある／基盤となる力／適切な指導計画が効果を生む／育て、伸ばしていくべき12項目の力／「医療だけではなく、教育が大切」と強調する医師の声／教育本来の姿を探し求める先生たち／親には「信頼できる協力者」が必要
書誌情報
| 読み仮名 | ゴカイダラケノハッタツショウガイ |
|---|---|
| シリーズ名 | 新潮新書 |
| 発行形態 | 新書、電子書籍 |
| 判型 | 新潮新書 |
| 頁数 | 192ページ |
| ISBN | 978-4-10-610496-1 |
| C-CODE | 0237 |
| 整理番号 | 496 |
| ジャンル | 教育学 |
| 定価 | 748円 |
| 電子書籍 価格 | 660円 |
| 電子書籍 配信開始日 | 2013/05/24 |
蘊蓄倉庫
発達障害「当事者」の証言
発達障害を「個性」というプラスの価値で捉えた場合、奇声を発したり、多動を繰り返したりすることも「個性の発露」として「わかってあげるべきこと」となってしまいますが、当事者からはそれと異なる証言も出ています。本書に登場する、5歳で「自閉傾向・ＡＤＨＤ」と診断された少年は、かつての自分を振り返って「奇声や多動はやりたくてやっているわけではなく、自分でもどうして良いのかわからなかった。『やめたい』と思っていた」と述べています。本人もいわば、発達障害に「囚われている」状態だったわけです。彼の場合は幸い、教育としつけによって問題行動を克服し、難関高校に合格するまでになりましたが、現状では発達障害に対して「適切な教育」の持つ力が広く認識されているとは言えないようです。
発達障害を「個性」というプラスの価値で捉えた場合、奇声を発したり、多動を繰り返したりすることも「個性の発露」として「わかってあげるべきこと」となってしまいますが、当事者からはそれと異なる証言も出ています。本書に登場する、5歳で「自閉傾向・ＡＤＨＤ」と診断された少年は、かつての自分を振り返って「奇声や多動はやりたくてやっているわけではなく、自分でもどうして良いのかわからなかった。『やめたい』と思っていた」と述べています。本人もいわば、発達障害に「囚われている」状態だったわけです。彼の場合は幸い、教育としつけによって問題行動を克服し、難関高校に合格するまでになりましたが、現状では発達障害に対して「適切な教育」の持つ力が広く認識されているとは言えないようです。
掲載：2012年11月22日
著者プロフィール
河野俊一
コウノ・シュンイチ
1951（昭和26）年鹿児島県生まれ。エルベテーク代表。九州大学工学部卒。出版・教育関連会社を経て、1996年に幼児・小中学生と発達の遅れを抱える子どもを対象とした教室を開設。著書に『誤解だらけの「発達障害」』（新潮新書）『発達の遅れが気になる子どもの教え方』『自閉症児の学ぶ力をひきだす』。
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